آزمون مینه سوتا فرم کوتاه  

پرسشنامه 71 جمله است هريك از جملات را به دقت بخوانيد و درستي آن را در مورد خودتان با درج علامت (× ) در پاسخنامه مشخص كنيد . هر مورد که علامت (× ) نداشته باشد پاسخ شما "خیر" محسوب خواهد شد  .
1) اشتهاي خوبي دارم .
2) بيشتر صبح ها خوش و سرحال از خواب بر مي خيزم .
3) زندگي روزانه من پر از چيزهايي است كه برايم جالبند.
4) موقع كار فشار و ناراحتي زيادي احساس مي كنم .
5) گاهي فكرهاي بدي مي كنم كه نمي شود درباره آن صحبت كرد .
6) به ندرت دچار يبوست مي شوم .
7) بعضي وقتها خيلي دلم مي خواهد خانواده ام را ترك كنم .
8) گاهي اوقات آن چنان به گريه يا خنده مي افتم كه نمي توانم جلوي آن را بگيرم .
9) هر چند وقت يك بار تهوع و استفراغ ناراحتم مي كند .
10) به نظرم هيچ كس مرا درك نمي كند .

[ دوشنبه ۲۵ فروردین۱۳۹۳ ] [ ۳:۱۱ قبل از ظهر ] [ حاتم دبیران ]

 

اختلال شخصیت چیست ؟ 

   اختلال شخصيت عبارت است از تجارب درون ذهني و رفتاري با دوامي كه بر معيارهاي فرهنگي منطبق نيست، نفوذي غيرقابل انعطاف دارد، از نوجواني يا جواني شروع مي شود، در طول زمان تغيير نمي كند و موجب ناخشنودي فرد و مختل شدن كاركردهايش مي شود. هر گاه صفات شخصيتي، غيرقابل انعطاف و غيرانطباقي باشد و كاركردهاي فرد را مختل سازد يا رنج و عذاب درون ذهني برايش ايجاد كند، تشخيص اختلال شخصيت را مي توان مطرح كرد.

  درDSM-IV-TR اختلالات شخصيت به سه دسته (كلاستر) تقسيم مي شود.

دسته الف- cluster A عبارت است از سه اختلال شخصيت پارانوئيد، اسكيزوييد و اسكيزوتايپال. افراد مبتلا به اين اختلالات اغلب غريب و نامتعارف به نظر مي رسند.

دسته ب- cluster B عبارت است از چهار اختلال شخصيت ضداجتماعيantisocial، مرزيborderline، نمايشيhistrionic و خودشيفته narcissistic. افراد مبتلا به اين اختلالات اغلب نمايشي، نامتعادل و هيجاني.
دسته پ- cluster C عبارت است از اختلالات شخصيت مردم گريزavoidant، وابستهdependent، وسواسي- اجباري

ازمیان این اختلالات شخصیت به بیان شخصیت مرزی  می پردازیم

 

[ شنبه ۱۶ فروردین۱۳۹۳ ] [ ۲۱:۵ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]

روان شناسي مثبت نگر

مقدمه

روان شناسی مثبت یکی از جدیدترین شاخه های روان شناسی است. این زمینه خاص از روان شناسی بر موفقیت انسان تمرکز دارد. در حالی که بسیاری دیگر از شاخه های روان شناسی بر رفتارهای نابهنجار و دارای اختلال تمرکز می نمایند، روان شناسی مثبت تمرکزش بر کمک به افراد برای شادشدن و ارضاء بیشتر استروانشناسی مثبت نگر

[ چهارشنبه ۷ اسفند۱۳۹۲ ] [ ۲۳:۷ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]


مشاركت در يادگيري از طريق همياري

اگر می خواهیم کلاسی شاد و پرجاذبه داشته باشیم معلم باید بانشاط باشد کودکان در دوره ای از زندگی هستند که به لحاظ روانی به فعالیت و نشاط گرایش دارند لذا نفس فعالیت و حرکت نیز می تواند عامل شادی و انبساط خاطر باشد محتوای آموزش باید با این مقوله همراه باشد تا دانش آموز از یادگرفتن آن احساس لذت و شادی کند بچه ها از کلاس هایی راضی هستند که در فرآیند آموزش سهم و نقشی داشته باشند و به فکر واداشته شوند.در ابتدای دوره ی دبستان که هدف اصلی آن آموزش خواندن و نوشتن فارسی، پایه محسوب می شود. در کنار درس های بخوانیم و املا درسی به نام جمله نویسی وجود دارد.هدف از ارائه ی این درس ایجاد توانایی اولیه ی نوشتن فعال در دانش آموزان است به این معنی که پس از آموزش نوشتن غیرفعال (رونویسی) و آموزش نیمه فعال (املا) به مرحله ی آموزش نوشتن فعال یا خلاق می رسیم که با درس جمله سازی آغاز و با درس انشا ادامه می یابد دانش آموز مهارتی به دست می آورد که پیام های خود به صورت نوشتاری تولید و به مخاطب فرضی یا واقعی ارائه می نماید.برای اینکه بتوانم در این امر مهم گام مؤثری بردارم از روشی که شاگرد محور اصلی در کار قرار بگیرد استفاده شده است.با استفاده از کارت های رنگی انواع و اقسام کلماتی را که بچه ها در بخوانیم با آن آشنا شدند و کلمات جدیدی را که خود به دست می آورند تغییر جملات به صورت جابه جایی کلمات و عوض شدن نحوه دستوری جملات مختلف، در این روش انواع تمرینات جمله سازی ناخودآگاه و بدون اینکه خود بدانند در حین کار انجام می شود از جمله:

1- جمله سازی شفاهی 2- تشخیص صحت جمله 3- تغییر دادن کلمات جمله 4- جور کردن گروه کلمات 5- پر کردن جاهای خالی جمله 6- منظم کردن جملات درهم ریخته      7- گسترش جمله ها 8- جملات افزایشی 9- ترکیب جملات ساده و در آخرین تمرین جمله سازی در قالب پاسخ به پرسشهای مکتوب.

در این تمرین تقویت مهارتهای یادگیری در درسهای دیگر مثل علوم- ریاضی- بخوانیم بسیار مؤثر خواهد بود. بدین ترتیب تعامل درس های دیگر با درس جمله نویسی به خوبی برقرار خواهد شد به نظر من در این روش از فضای غیرفعال و شرایط خشک و غیرواقعی کلاسی خارج شده و وارد آموزشی خواهیم شد که کارها از طریق همیاری انجام خواهد شد و دانش آموزان یادگیری مشارکتی را تجربه خواهند کرد.در این روش بچه هایی که در یک گروه قرار دارند دور یک میز جمع می شوند و آمادگی خود را برای گرفتن کارتها اعلام می کنند پس از آمادگی کل گروهها به هر گروه کارتهای مورد نظر داده می شود تا با همکاری تمام اعضای گروه از بین کارتها مطالب مورد نظر را پیدا کرده و به مرحله ی اجرا بگذارند.البته همان طور که قبلاً متذکر شدم این روش را در ریاضی در جمع و تفریق، کمتری و بیشتری، ترتیب اعداد، ارزش مکانی اعداد، خواندن اعداد سه رقمی، زوج و فرد به کار برده شده است.در درس علوم سؤال و جواب در کنار هم، دانش آموز از میان دهها کارت سؤال را انتخاب کرده و سپس با همکاری فعال دیگر افراد گروه از میان کارتها جواب را یکی یکی در کنار هم قرار می دهد تا به جواب صحیح و مناسب برسد و این امر تعامل درس های مختلف با هم را به خوبی نشان می دهد.  

                                         http://www.dabestan2.blogfa.com/

[ پنجشنبه ۱۲ مرداد۱۳۹۱ ] [ ۱۵:۴۵ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]

شیوه های ارزشیابی درس ریاضی

پرسش باز

يكي از روش‌هاي ارزشيابي دانش‌آموزان در درس رياضي با نام پرسش‌هاي باز مطرح مي‌شود. در اين روش دانش‌آموزان چگونگي نگرش رياضي خود را بيان مي‌كنند و فرايند استدلال كردن خود را به نمايش مي‌گذارند. از اين رو، با نمونه‌هاي متفاوتي از پاسخ‌هاي دانش‌آموزان برخورد مي‌كنيم كه با بررسي آن‌ها، راه‌كارهايي براي امتيازدهي به دانش‌آموزان به وجود مي‌آيد. هم‌چنين، راه‌حل‌هاي گوناگوني به‌‌وجود مي‌آيد كه شيوه‌ي نگرش و برداشت دانش‌آموزان را در حل پرسش‌هاي باز نشان مي‌دهد و شايد در برخي از آن راه‌حل‌ها، نوآوري نيز وجود داشته باشد.



ادامه مطلب
[ پنجشنبه ۱۲ مرداد۱۳۹۱ ] [ ۱۵:۴۳ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]


فنون ايجاد رابطه ی مشاوره

- فنون توجه

فنون توجه از لحظه شروع ارتباط دو جانبه آغاز و با ادامه روند مشاوره مرتباً بر گستردگي آن افزوده مي شود . اين فنون ، مهارتها و ويژگي هاي شخصي و اجتماعي خاصي را مي طلبد . نتيجه اجراي فنون توجه ، بوجود آمدن رابطه ياورانه است . برخي از فنون توجه عبارتند از :

· فنون مربوط به پرسيدن سوال ( سوالات باز و بسته )

· تشويق به سخن گفتن

· پيگيري كلامي

· انعكاس كلامي ( احساس و محتوا )

· تلخيص

 


ادامه مطلب
[ پنجشنبه ۱۲ مرداد۱۳۹۱ ] [ ۱۵:۶ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]

نیازهای روانشناختی

هر وقت که فعالیتی نیازهای روانشناختی ما را فعال کند ، به آن علاقه مند می شویم . وقتی که فعالیتی نیازهای روانشناختی ما را ارضا می کند ، احساس خشنودی می کنیم

بازی کردن ، حل کردن معماها ، وپذیرفتن چالش ها  به این علت کار جالبی هستند که عرصه ای را برای فعال و ارضا کردن نیازهای روانشناختی ما تأمین می کند.

نیازهای روان شناختی برای بررسی رفتار با انگیزه ، اهمیت دارند

نیازهای روان شناختی ، تمایل به جستجو کردن محیطی را در ما ایجاد می کنند که انتظار داریم بتوانیم این نیازهای ما را پرورش دهد.


ادامه مطلب
[ پنجشنبه ۱۲ مرداد۱۳۹۱ ] [ ۱۴:۵۷ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]

بعضي از افراد زورگويي را به عنوان يك جنبه طبيعي از دوران كودكي مي دانند. معلمان مي دانند كه جلو گيري از قلدري درست نيست. قلدري يك اقدام عمدي جهت صدمه زدن به قربانيان ،هم از لخاظ جسمي و رواني است. گذشته از قربانيان قلدري باعث ناراختي مردم اطراف هم مي شود. در واقع قادري در كلاس درس است كه بعث عدم يادگيري و مخل نظم كلاسي است. در اين مقاله نويسده بر استراتژيهاي موثر پيشگري از قلد ي تاكيد دارد.



ادامه مطلب
[ پنجشنبه ۱۲ مرداد۱۳۹۱ ] [ ۱۴:۳۴ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]
  رد پـــــــا ! ...

یک شب مردی خواب عجیبی دید.او خواب دید دارد در کنار ساحل همراه با خدا قدم میزند.
روی اسمان صحنه هایی از زندگی او صف کشیده بودند.
در همه ان صحنه ها دو ردیف رد پا روی شن ها دیده می شد که یکی از انها به او تعلق داشت و دیگری متعلق به خدا بود.
هنگامی که اخرین صحنه جلوی چشمانش امد،دید که ...
بیشتر از یک جفت رد پا دیده نمیشود.
او متوجه شد که اتفاقا در این صحنه،سخت ترین دوره زندگی او را از سر گذرانده است.
این موضوع، او را ناراحت کرد و به خدا گفت:خدایا تو به من گفتی که در تمام طول این راه را با من خواهی بود،ولی حالا متوجه شدم که در سخت ترین دوره زندگیم فقط یک جفت رد پا دیده می شود.
سر در نمی اورم که چطور در لحظه ای که به تو احتیاج داشتم تنهایم گذاشتی.

خداوند جواب داد، من تو را دوست دارم و هرگز ترکت نخواهم کرد.
دوره امتحان و رنج،یعنی همان دوره ای که فقط یک جفت رد پا را میبینی زمانی است که من تو را در آغوش گرفته بودم.

[ یکشنبه ۱۶ آبان۱۳۸۹ ] [ ۱۴:۷ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]


امسال هم چیدی بساط مهمانی

بال و پرم دادی که گردم اسمانی

منت نهادی در به رویم باز کردی

اغوش بگشودی برای هم زبانی

در هر ضیافت خانه ای که پا نهادم

مانند تو پیدا نکردم میزبانی

از من چه دیدی دعوتم کردی دوباره

باور نمیکردم مرا قابل بدانی

هرگز به روی من نیاوردی که بودم

گفتی که همی امدی از دوستانی

تو خواستی تا من نمک گیرت بمانم

تو عهد کردی تا برای من بمانی

با عفو خود باید مرا در بربگیری

اخر کریمی تو خدای مهربانی

http://www.e-arjmand.blogfa.com/

[ جمعه ۲۹ مرداد۱۳۸۹ ] [ ۱۸:۳۲ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]
از هنگامي که خداوند مشغول خلق کردن زن بود، شش روز مي گذشت.
فرشته اي ظاهر شد و عرض کرد:چرا اين همه وقت صرف اين يکي مي فرماييد ؟
خداوند پاسخ داد:دستور کار او را ديده اي ؟
او بايد کاملا'' قابل شستشو باشد، اما پلاستيکي نباشد.

بايد دويست قطعه متحرک داشته باشد، که همگي قابل جايگزيني باشند.
بايد بتواند با خوردن قهوه تلخ بدون شکر و غذاي شب مانده کار کند.
بايد دامني داشته باشد که همزمان دو بچه را در خودش جا دهد و وقتي از
جايش بلند شد ناپديد شود.
http://miadkazemi.blogfa.com/post-164.aspx
ادامه مطلب
[ جمعه ۱۱ تیر۱۳۸۹ ] [ ۲۱:۶ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]

کاردستیhttp://www.bandarstudents.blogfa.com/ با CD ¤ شکل سازی با ماسه ¤ طوطی جاحوله ای ¤ کاردستی با پاکت و مقوا ¤ سفال سازی ¤ درخت پاییزی ¤ کاردستی جوجه ¤ ماهی و تنگ بلور عید نوروز ¤  درخت بهاری روز درختکاری ¤ تخم مرغ های رنگی کودکانه سفره هفت سین ¤ کاردستی با دانه حبوبات ¤ ساخت تلفن - علوم ¤ کاشت سبزه کودکانه ¤ ماهی با استفاده از دور ریختنی ها ¤ ساخت بادسنج - علوم ¤ ساخت کوه آتشفشانی ¤ ساخت کارت برجسته زیارت ¤ ساخت انواع ماسک (صورتک) ¤ کاردستی با دورریختنی ها  ¤ کارت برجسته جوجه ¤ آموزش ساخت هواپیمای کاغذی ¤ آموزش ساخت گل لیلیوم با چاپ کف دست کودکان ¤ آموزش درخت نارگیل با کف پای کودکان ¤ آموزش مراحل رشد قورباغه ¤ کار با کاغذ مچاله کودکان ¤ کار با تراشه مداد ¤ کاردستی با دور ریختنی - گاو با جوراب ¤ آزمایش زیبا برای سرعت حرکت مولکول های آب ¤ پسربچه هایی که مادر شدند ¤ آلبوم عکس کودکی ¤ داستان نویسی کلاس دومی ها ¤ فعالیت هنری درس خانواده ¤ آموزش انواع گل ها با شعر ¤ اجرای نمایش روباه و خروس ¤ آماده سازی برای ندریس پرچم ¤ پروانه ها ¤ آموزش اشکال هندسی ¤ تلفیق ریاضی و نقاشی ¤ اجرای نمایش روباه و زاغ ¤ املا سفره ای ¤ هنر چاپ بامیوه ¤ نقاشی انگشتی ¤ آموزش تقارن و شکل های متقارن ¤ آموزش مفهوم نور ¤ آزمایش زیبای آب و روغن و قرص جوشان  ¤ آزمایش آشنایی با آوند برای کودکان ¤ فعالیت چاپ کف پا  ¤ مجسمه فردوسی ¤ یک آزمایش جالب با تخم مرغ ¤ کاردستی با دور ریختنی ها - قوطی خالی نوشابه ¤ ساخت آکواریوم با جعبه کفش ¤ با فرزندتان ساعت آفتابی بسازید  ¤ سایه چگونه تشکیل می شود ¤ آموزش اشکال هندسی با ایفای نقش ¤ کاردستی گوسفند با پنبه ¤  آشنایی با اختاپوس یا هشت پا و کاردستی آن ¤ آشنایی با کیت ژئو برد ¤ با فرزندتان هیولا بسازید ¤ اعضای خانواده با تکه های پارچه ¤ یک فعالیت زیبا با پاستل ¤ یک آزمایش جالب برای تشخیص مواد غذایی نشاسته دار ¤ آزمایش فشار هوا ¤ روش تدریس چرا ماه را در آسمان به شکلهای مختلف می بینیم  ¤ آزمایش مقاومت مولکول های هوا ¤ نقاشی با کف دست و پا برای کودکان ¤ کاردستی ببر با کاغذ رنگی ¤ زرافه و فیل با چاپ کف دست ¤ جادوگر با چاپ کف پا ¤ کاردستی کشتی حضرت نوح ¤ چگونه بدون شکستن تخم مرغ محتویات درونی ان را مشاهده کنیم ؟ ¤ آزمایش جریان همرفتی گرما و سرما ¤ چگونه نبات بسازیم ¤ کار با تکه های کوچک کاغذ رنگی ¤ چاپ با سیب زمینی ¤ کاردستی با سیب زمینی ¤ نقاشی لک لک با چاپ کف دست کودکان ¤ نقاشی زنبور و کفشدوزک با چاپ کف پا  ¤http://www.bandarstudents.blogfa.com/

[ یکشنبه ۱۶ خرداد۱۳۸۹ ] [ ۱۹:۵۹ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]

عنوان کوچک‌ترین مدرسه جهان به نام زنجان ثبت شد

روزنامه مردم نو
مدرسه‌ای برای یک دانش‌آموز

•                            در یک روستای دورافتاده کوهستانی در 140 کیلومتری غرب زنجان زنگ تنها مدرسه روستا فقط و فقط برای پریسای 9 ساله به صدا درمی‌آید. هر روز پریسا به تنها معلم مدرسه سلام می‌کند و روی تنها نیمکت کلاس می‌نشیند. پریسا دو سالی هست که تنها دانش‌آموز کم‌جمعیت‌ترین مدرسه جهان است ... .

فاطمه تیموری‌مطلق- درست در روزگاری که مدرسه‌های شهر، کشور و یا حتی دنیایمان از فرط حضور بچه‌های قد و نیم‌قد به مرز انفجار رسیده‌اند، در گوشه‌ای از همین دنیا که حالا دهکده جهانی‌اش می‌خوانند، در یک روستای دورافتاده کوهستانی در 140 کیلومتری غرب زنجان زنگ تنها مدرسه روستا فقط و فقط برای پریسای 9 ساله به صدا درمی‌آید. هر روز پریسا به تنها معلم مدرسه سلام می‌کند و روی تنها نیمکت کلاس می‌نشیند. پریسا دو سالی هست که تنها دانش‌آموز کم‌جمعیت‌ترین مدرسه جهان است ... .
• از جمال‌آباد کالو تا قلعه‌جوق
از معرفی مدرسه کالو با 4 دانش‌آموز به عنوان کم‌جمعیت‌ترین مدرسه جهان دو، سه سالی بیشتر نمی‌گذشت که به یکباره توجه‌ها به سمت روستای کم‌جمعیت قلعه‌جوق در ماهنشان معطوف شد. روستایی که به لطف داشتن یک مدرسه، دو سالی هست که به داشتن یک دانش‌آموز و یک معلم بسنده کرده و حالا نامش بر سر زبانها افتاده است. روستایی با حداکثر 42 نفر جمعیت و هشت خانوار، روستایی در فاصله 140 کیلومتری غرب زنجان در یک منطقه کوهستانی که این روزها خشکسالی حسابی امانش را بریده است.
شاید خود اهالی روستا هم فکر نمی‌کردند خشکسالیهای اخیر و مهاجرتهای بی‌رویه اهالی به شهر، بالاخره نتیجه مثبتی هم برای این روستای دورافتاده داشته باشد. اما معرفی مدرسه شهید توکل محمدی تنها مدرسه این روستا به عنوان کم‌جمعیت‌ترین مدرسه جهان نشان داد، قلعه‌جوق هنوز هم نفس می‌کشد، ‌حتی اگر بیش از نیمی از همین تعداد خانوارش هم حضورشان در این روستای کوهستانی فصلی باشد.
«اول دفتر نمره اسم خودش است و آخرش هیچ‌کس، اصلاً‌دفتر نمره اینجا معنایی ندارد، راستی اینجا با کالو خیلی فرق می‌کند، آنجا همه در کنار هم یک مربع درست کرده‌اند اما اینجا پریسا یک نقطه است، نقطه‌ای برای آغاز ...»
اینها بخشهایی از مطالبی است که سالار نیرهدی، عکاس جوان زنجانی، در وبلاگ شخصی‌اش و در کنار عکسهایی که از مدرسه تهیه کرده گنجانده است. او درباره ویژگیهای روستای قلعه‌جوق مي‌گوید: روستای قلعه‌جوق در فاصله 37 کیلومتری شهرستان ماهنشان قرار دارد، تقریباً پنج، شش کیلومتر منتهی به روستا جاده خاکی است. بنابراین تردد به این روستا در فصل زمستان بسیار مشکل است به همین خاطر از هشت خانوار موجود در روستا زمستانها فقط سه خانوار باقی می‌ماند.
وی درخصوص ویژگی بارز کوچک‌ترین مدرسه دنیا می‌گوید: آنچه بیشتر نظرم را به خود جلب کرد ارتباط عاطفی قوی بود که بین معلم و تنها شاگرد کلاس برقرار بود. فکرش را می‌کنم می‌بینم، وداع این دو از هم بعد از دو سال چگونه خواهد بود؟!
• فقط به خاطر علاقه‌ام اینجا هستم
لیلا محمدی، لیسانس مدیریت آموزشی دارد. کسی که این روزها به عنوان تنها معلم تنها شاگرد کوچک‌ترین مدرسه جهان به روستا رفت و آمد می‌کند. این معلم زنجانی با بیان اینکه امسال اولین سال تدریس را پشت سر می‌گذارد می‌گوید: قبلاً‌ در یک شرکت خصوصی کار می‌کردم اما وقتی فهمیدم که این فرصت پیش آمده که شغل معلمی را انتخاب کنم، بلافاصله از شرکت استعفا دادم و به اینجا آمدم. او با اشاره به اینکه فاصله شهرستان زنجان تا روستای قلعه‌جوق با مینی‌بوس تقریباً ‌4 ساعت است، می‌افزاید: به هر حال رفت و آمد به یک روستای دورافتاده مشکلات خاص خودش را دارد، اما من صرفاً به خاطر علاقه‌ام به تدریس این مشکلات را تحمل می‌کنم. وقتی از او درباره تفاوتهای تدریس در این مدرسه با سایر مدارس می‌پرسم، می‌گوید: هدف من یاددادن است چه به یک نفر چه به چند نفر، تفاوتهای اندک هم از این نظر است که مثلاً من این فرصت را دارم که تمام وقت کلاس را به یاددادن درس به پریسا بگذرانم و با این کار می‌توانم به تقویت پایه تحصیلی او کمک کنم.
محمدی با بیان اینکه پریسا در ابتدای سال‌تحصیلی حتی حروف الفبا را هم به خوبی نمی‌دانست، می‌گوید: من در طول این یک سال خیلی با او کار کردم، حتی چون خانه‌مان نزدیک هم است شبها هم اشکالاتش را برطرف می‌کنم.
در طول یک‌سال ارتباط عاطفی قابل‌توجهی بین معلم و شاگرد ایجاد شده است؛ «باورتان نمی‌شود از هر دو، سه هفته یک‌بار که به زنجان برمی‌گردم آنقدر دلم برای پریسا تنگ می‌شود که با او تلفنی صحبت می‌کنم.» این معلم زنجانی درباره واکنش دیگران به این مدرسه کم‌جمعیت می‌گوید: در طول این یک‌سال بارها شاهد واکنش دیگران نسبت به کم‌جمعیت‌ترین مدرسه جهان بوده‌ام، یادم هست یک بار مامور برق که برای تعمیر برق روستا آمده بود از من پرسید چند تا شاگرد دارم، پریسا را نشان دادم و گفت، همین یکی! خیلی تعجب کرد.
• در حسرت آب‌شرب
تنها معلم کوچکترین مدرسه دنیا نبود آب‌شرب کافی را عمده‌ترین مشکل روستای قلعه‌جوق عنوان می‌کند و می‌گوید: متاسفانه علی‌رغم پیگیریهای متعدد تا به حال مشکل آب‌شرب روستا حل نشده، ما اینجا از هر دو روز یک‌بار شاهد قطعی آب هستیم او در ادامه از مشکل جاده به عنوان یکی دیگر از کاستیهای عمده روستا نام می‌برد.
علیرضا ربیعی، مدیر آموزش و پرورش ماهنشان نیز درخصوص مشکلات روستای قلعه‌جوق می‌گوید: متاسفانه خشکسالیهای اخیر باعث مهاجرت اهالی به شهر شده است و بدین‌ترتیب همه ساله شاهد کاهش جمعیت این روستا بوده‌ایم.
وی در ادامه از آغاز فعالیت یک معدن طلا در این روستا خبر داد و گفت: امیدواریم با وجود این معدن شاهد مهاجرت معکوس روستاییان باشیم.
ربیعی در ادامه از وجود چند مدرسه دیگر در این شهرستان با دو دانش‌آموز خبر داد.
• حواسمان باشد
شاید آن روزهایی که عبدالمحمد شعرانی، سربازمعلم مدرسه کالو، در وبلاگ شخصی‌اش خاطرات کوچک‌ترین مدرسه جهان را می‌نوشت، فکرش را هم نمی‌کرد روزی به عنوان سربلندترین چهره سال از سوی رادیو تهران انتخاب شود حتی خیلی بعید به نظر می‌رسید وبلاگش عنوان دومین وبلاگ برتر دنیا را تصاحب کند، یا اصلاً کتاب «قصه کوچک‌ترین مدرسه دنیا»یش به زبان‌انگلیسی ترجمه شود. نمی‌دانم حالا که این روزها مدرسه پریسا خانعلی‌زاده، دختر 9 ساله روستای قلعه‌جوق عنوان کوچک‌ترین مدرسه جهان را از آن خود کرده و دیگر بعید به نظر می‌رسد مدرسه دیگری این نام را از او بگیرد (چون اساساً کم‌جمعیت‌تر از این مدرسه را نمی‌توان متصور شد) چه سرنوشتی در انتظار این دختر دوست داشتنی روستایی و لیلا محمدی، معلم اوست؟! آیا زمان آن نرسیده که به پاس یک سال زحمات بی‌دریغ این معلم بی‌ادعا کاری بکنیم؟! آیا زمانش فرا نرسیده؟!

روزنامه مردم نو

[ پنجشنبه ۱۳ خرداد۱۳۸۹ ] [ ۲۰:۵۰ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]

 

 

بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري از طريق

 

 چندرسانه اي هاي تعاملي بر خودنظم دهي

 

سرعت بخشيدن به يادگيري در نتيجه ي تغيير رسانه هاي يادگيري و در يادگيري افراد است هر چه ارتباط فراگيران با رسانه بيشتر شود و در عين حال خود فراگير به عنوان فردي خود محور در يادگيري باشد، مي توان يادگيري را سرعت بخشيد. يعني افراد بايد خود عهده دار يادگيري خود باشند و يادگيري خود را برنامه ريزي كنند، به عبارتي افراد بايد خودنظم ده ش و ند. فراگيران، بايستي يادگيري خود را با دنياي فناوري واطلاعات تطبيق دهند و چندرسانه اي ها به عنوان يك ابزار قوي و داراي تعامل مي تواند به فراگيران كمك كند تا بتوانند از توانايي هاي خودنظم دهي در يادگيري، بيشتر استفاده كنند و يادگيرندگاني فعال و هدفمند باشند. اين پژوهش به بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري از طريق چندرسانه هاي تعاملي بر يادگيري خودنظم ده پرداخته است، كه به صورت پژوهشي شبه آزمايشي انجام شده است. اين پژوهش با يك گروه آزمايشي انجام گرفته كه اعضاي گروه به صورت تصادفي از بين دانشجويان تربيت معلم انتخاب شدند و گروه از 15 نفر تشكيل شده است. ابتدا پرسشنامه ي راهبردهاي يادگيري خودنظم ده به عنوان پيش آزمون اجرا شد وسپس افراد گروه به يادگيري با استفاده ازچندرسانه اي تعاملي پرداختند. پس از پايان جلسات، پس آزمون اجرا شد. نتايج به دست آمده از اين پژوهش نشان داد كه بين نتايج پيش آزمون و پس آزمون تفاوت معني داري وجود دارد. با توجه به نتايج به دست آمده از اين پژوهش، مي توان عنوان داشت كه يادگيري راهبردهاي مطالعه و يادگيري از طريق چندرسانه اي هاي تعاملي بر خودنظم دهي فراگيران تاثير دارد يعني يادگيري راهبردهاي مطالعه و يادگيري باعث مي شود كه فراگيران خودنظم ده شوند. با توجه به نتايج به دست آمده مي توان چنين نتيجه گيري كرد كه اولا: يادگيري راهبردهاي يادگيري باعث مي شود كه فراگيران خودنظم ده شوند و رهبري و كنترل مطالعه و يادگيري را، خود به عهده بگيرند و فراگيراني هدفمند باشد. دوما: جالب ترين نتيجه اي كه مي توان از اين پژوهش به دست آورد اين است كه چندرسانه اي هاي تعاملي به عنوان يكي از جديدترين رسانه هاي يادگيري، مي تواند ابزاري قدرتمند براي ياديگري روش هاي يادگيري باشد و حتي مي توان از طريق اين ابزار خود نظم دهي را به فراگيران آموخت تا يادگيرندگاني قدرتمند و خودرهبر داشت كه خود مسئوليت يادگيري خود را به عهده خواهند گرفت يعني مي توان از اين رسانه براي افزايش يادگيري خودنظم ده در فراگيران استفاده كرد. در ادامه مي توان عنوان داشت كه اين ابزار مي تواند به عنوان، روشي يادگيري انفرادي براي فراگيران نيز باشد. چندرسانه هاي ها به عنوان يك ابزار قوي و داراي تعامل، قابل استفاده در كلاس هاي سنتي، محيط هاي وب و حتي يادگيري الكترونيكي هستندكه مي توانند به فراگيران كمك كند تا بتوانند از توانايي هاي خودنظم دهي در يادگيري بيشتر استفاده كنند و يادگيرندگاني فعال و هدفمند باشند.

 

http://medicica.com/Printable-ICELEARNING04_054.html

[ چهارشنبه ۵ خرداد۱۳۸۹ ] [ ۱۹:۲۷ بعد از ظهر ] [ حاتم دبیران ]
........ مطالب قدیمی‌تر >>

درباره وبلاگ

شما نیز می توانید تجارب آموزشی خود را جهت استفاده سایر همکاران در این وبلاگ بگذارید .از طریق ارسال به ایمل یا در قسمت نظرات وبلاگ ..با تشکر از همکاری صمیمانه شما